Особливості структури мотивації студентів

Abstract

У кваліфікаційній роботі досліджено особливості структури мотивації студентів в умовах різних форматів навчання – традиційного (офлайн) та дистанційного, з урахуванням соціально-психологічних викликів, пов’язаних з війною в Україні. Теоретичний розділ містить огляд основних підходів до поняття мотивації, її структури та типів, зокрема внутрішньої та зовнішньої мотивації. В емпіричній частині проведено порівняльне дослідження мотивації студентів, які навчаються за різними умовами, з використанням психодіагностичних методик Мільмана, Реана–Якуніна та Домбровської. Результати дослідження показали статистично значущі відмінності між групами: студенти офлайн-навчання демонструють вищу внутрішню мотивацію, тоді як у дистанційній групі переважає зовнішня та ситуаційна мотивація. Практичне значення дослідження полягає у формуванні рекомендацій для підвищення навчальної мотивації студентів у кризових умовах через розвиток пізнавального інтересу, емоційної підтримки та вдосконалення організації освітнього процесу.This qualification paper explores the peculiarities of student motivation structure under different learning formats—traditional (offline) and remote (online)—with special attention to the socio-psychological challenges caused by the war in Ukraine. The theoretical section provides an overview of key approaches to understanding motivation, its structure, and types, focusing on intrinsic and extrinsic motivation. The empirical part presents a comparative study of students' motivation levels across learning environments, employing psychodiagnostic methods by Milman, Rean–Yakunin, and Dombrovska. The results revealed statistically significant differences: students engaged in offline learning demonstrated a higher level of intrinsic motivation, while those studying remotely were more inclined to extrinsic and situational motivation. The practical significance of this study lies in developing recommendations for enhancing students’ motivation in times of crisis through the promotion of cognitive interest, emotional support, and improvement of educational processes.