Формування метакогнітивних навичок у процесі використання інтерактивних технологій навчання в умовах дистанційної освіти

Abstract

Актуальність дослідження зумовлена глибокими трансформаційними процесами у вищій освіті, спричиненими пандемією та воєнним станом, що призвели до масового переходу на дистанційне навчання. У цих умовах критично важливим стає розвиток метакогнітивних навичок здобувачів, які забезпечують автономію та ефективну саморегуляцію навчальної діяльності. Роботу присвячено теоретичному обґрунтуванню та експериментальній перевірці ефективності використання інтерактивних технологій як засобу формування метакогнітивних навичок в умовах цифрового освітнього середовища. Розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічну модель, яка інтегрує мотиваційний, змістовий, діяльнісний та рефлексійний компоненти. Для досягнення мети використано комплекс методів: теоретичний аналіз, моделювання, анкетування (методика MAI) та педагогічний експеримент, який проводився на базі Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна за участі студентів філологічного та природничих факультетів. Результати дослідження засвідчили позитивну динаміку в експериментальній групі, де впровадження інтерактивних технологій сприяло суттєвому підвищенню рівня сформованості метакогнітивних навичок порівняно із контрольною групою. Доведено, що системне використання інтерактивних технологій є дієвим механізмом розвитку метакогнітивних навичок майбутніх фахівців.The relevance of the study is driven by deep transformational processes in higher education caused by the pandemic and martial law, which led to a massive shift to distance learning. In these conditions, the development of students’ metacognitive skills, which ensure autonomy and effective self-regulation of learning activities, becomes critically important. The thesis is devoted to the theoretical justification and experimental verification of the effectiveness of using interactive technologies as a means of forming metacognitive skills in a digital educational environment. A pedagogical model integrating motivational, content, activity, and reflexive components has been developed and theoretically substantiated. To achieve the aim, a complex of methods was used: theoretical analysis, modeling, questioning (MAI methodology), and a pedagogical experiment conducted at V.N. Karazin Kharkiv National University involving students of philological and natural science faculties . The research results showed positive dynamics in the experimental group, where the implementation of interactive methods contributed to a significant increase in the level of metacognitive skills compared to the control group. It is proved that the systematic use of interactive technologies is an effective mechanism for developing the metacognitive awareness of future specialists.