Географічна складова діагностичного оцінювання навчальних досягнень учнів закладів загальної середньої освіти

Abstract

В роботі було проаналізовано досвід використання тестових завдань учителями географії в Україні та за кордоном, вивчено сучасні вимоги до тестових завдань для діагностичного оцінювання, а на їх основі розроблено зразки завдань для підготовки до діагностичного зовнішнього оцінювання. Позитивні аспекти діагностичного зовнішнього оцінювання полягають у тому, що воно надає центральним, регіональним та місцевим органам управління освітою об’єктивну інформацію про рівень і якість навчальних досягнень учнів, що дозволяє порівнювати результати та формувати ефективні напрями освітньої політики. Застосування діагностичного тестування дозволяє: - виявити дійсний рівень загальноосвітньої підготовки школярів; - скоригувати навчальний процес на подальших етапах навчання, направивши його на подалання недоліків, виявлених під час діагностичного тестування; - одночасне проведення тестування та анкетування дає змогу виявити не тільки прогалини у знаннях, ай їх причини; - проводити порівняльний аналіз освітніх систем різних країн світу. На сьогодні діагностичне оцінювання тільки почало запроваджуватися в Україні і тому необхідно переосмислити підходити як взагалі до проведення зрізів знань учнів, так і до застосування тестових технологій у навчальному процесі. Розроблена система тестових завдань для підготовки до діагностичного зовнішнього оцінювання виявилася ефективним засобом вирішення проблеми непідготовленості учнів 4-8 класів до проведення діагностичних вимірювань їх навчальних досягнень, що підтверджено результатами педагогічного експерименту, проведеного на базі Безлюдівського юридичного ліцею імені І. Я. Підкопая Безлюдівської селищної ради Харківського району Харківської області.