Психологічні аспекти запобігання булінгу серед здобувачів середньої ланки освіти нової української школи

Abstract

У кваліфікаційній роботі розглянуто соціально-психологічні та вікові чинники виникнення боулінгу в середній ланці освіти, а також теоретично й емпірично обґрунтовано психологічні аспекти його профілактики. Структура роботив ключає вступ, три розділи й висновки до них, загальні висновки, список використаних джерел, анотації українською й англійською мовами та додатки. У дослідженні взяли участь 55 учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти м. Харкова. Для вивчення психологічних чинників булінгу застосовано методики Басса–Дарки (визначення рівня агресії), Філіпса (рівень шкільної тривожності) та тест Томаса (стилі конфліктної поведінки). Результати дослідження підтвердили гіпотезу про наявність статистично значущих вікових відмінностей у рівні агресії, шкільної тривожності та стилях конфліктної поведінки між учнями 5–6 і 7–9 класів. Виявлено, що старші підлітки частіше виявляють вербальну та непряму агресію, тоді як молодші–більш схильні до тривожності й пасивних стратегій уникнення конфліктів. На основі отриманих даних запропоновано систему психологічних рекомендацій для педагогів і шкільних психологів щодо профілактики булінгу в умовах Нової української школи, спрямовану на розвиток емпатії, емоційної саморегуляції та асертивної поведінки учнів.The qualification paper examines the socio-psychological and age-related factors contributing to the emergence of bullying in middle school, as well as theoretically and empirically substantiates the psychological aspects of its prevention. The structure of the paper includes an introduction, three chapters with corresponding conclusions, general conclusions, a list of references, annotations in Ukrainian and English, and appendices. The study involved 55 students from grades 5–9 of general secondary education institutions in Kharkiv. To investigate the psychological factors of bullying, the following methods were applied: the Buss–Durkee Aggression Inventory (to determine levels of aggression), the Phillips School Anxiety Test (to assess school-related anxiety), and the Thomas Conflict Behavior Style Test.The results confirmed the hypothesis about statistically significant age differences in the levels of aggression, school anxiety, and conflict behavior styles between students of grades 5-6 and grades 7-9. It was found that older adolescents more often demonstrate verbal and indirect aggression, while younger students are more prone to anxiety and passive conflict-avoidance strategies. Based on the obtained data, a system of psychological recommendations was developed for teachers and school psychologists to prevent bullying within the framework of the New Ukrainian School. These recommendations aim to promote the development of empathy, emotional self-regulation, and assertive behavior among students.