Проблема сімейного виховання у творчому доробку представників зарубіжної педагогічної думки

Abstract

У статті здійснено аналіз історико-педагогічних джерел із метою з‟ясування витоків і подальшого розвитку проблеми сімейного виховання в історії зарубіжної педагогіки. Установлено, що біля витоків досліджуваної проблеми стояв Аристотель. Схарактеризовано його погляди на роль сім‟ї у формуванні особистості дитини, головні завдання та методи раннього сімейного виховання дітей із привілейованих станів;доведено, що головним завданням сімейного виховання з раннього віку дитини мислитель уважав виховання моральних доброчесностей, а найбільш позитивним кінцевим результатом –формування звички до «благородних вчинків»; виокремлено чинники та найбільш дієві методи формування моральних якостей у дитини в умовах сім‟ї; охарактеризовано визначені Аристотелем умови сімейного виховання як підґрунтя формування моральності особистості.Розкрито погляди на досліджувану проблему представників педагогічної думки епохи Відродження, зокрема Л. Альберті, E. Роттердамського, М.Монтеня; доведено, що метою виховання педагоги-гуманісти вважали всебічний і гармонічний розвиток дитини за головними напрямами виховання (розумовий, фізичний, моральний); виокремлено ключові вимоги гуманістів до сімейного виховання; охарактеризовано запропоновані ними умови та методи виховання дітей у сім‟ї.Проаналізовано вчення Я. Коменського про материнську школу як першу сходинку виховання і навчання дітей від народження до шести років: визначено мету та завдання виховання дітей; розкрито зміст та методику дошкільного виховання згідно із запропонованими Я.Коменським особливостями психологічного розвитку дошкільнят; виокремлено найбільш дієві методи морального виховання й схарактеризовано переваги «особистого прикладу»батьків; доведено, що найбільш вагомим чинником формування моральної особистості в сім‟ї Я. Коменський уважав почуття любові; визначено напрями розумового розвитку дітей; виокремлено та схарактеризовано зміст предметів для їх навчання в материнській школі; проаналізовано вміння і навички, які необхідно сформувати вдитини в межах материнської школи. Визначено прийоми і способи розвитку емоційно-естетичної сфери дітей та привчання їх до господарства в умовах сім‟ї.