Minneapolis trauma-informed school practices

Abstract

This study explores trauma-informed practices at a high school in Minneapolis, aiming to create a supportive ecosystem for students. Using a qualitative design, it incorporates semi-structured interviews and classroom observations. Participants included five school staff members, such as teachers, social workers, and an assistant principal, with varying levels of experience. The study examines participants' understanding of trauma-informed education, strategies used, challenges faced, and views on sustainability. The study identifies two key themes: the role of empathy-driven practices in supportive classrooms and the importance of teacher well-being. Findings emphasize the need for a multi-tiered approach and the critical role of teachers' emotional well-being in implementing trauma-informed practices. Ethical considerations, including informed consent and confidentiality, were maintained throughout.

Це дослідження присвячене практикам, що враховують травматичний досвід, у середній школі в Міннеаполісі, метою яких є створення сприятливого середовища для учнів. Використовуючи якісний дизайн, дослідження включає напівструктуровані інтерв'ю та спостереження в класах. Учасниками були п'ять співробітників школи, серед яких вчителі, соціальні працівники та заступник директора, з різним рівнем досвіду. Дослідження вивчає розуміння учасниками освіти, що враховує травматичний досвід, застосовувані стратегії, виклики, з якими вони стикаються, та погляди на стійкість. Дослідження визначає дві ключові теми: роль практик, що базуються на емпатії, у класах, що надають підтримку, та важливість благополуччя вчителів. Результати підкреслюють необхідність багаторівневого підходу та критичну роль емоційного благополуччя вчителів у впровадженні практик, що враховують травматичний досвід. Протягом усього дослідження дотримувалися етичних міркувань, включаючи інформовану згоду та конфіденційність.