Використання штучного інтелекту вчителями у підготовці уроків англійської мови у початкових класах

Abstract

У статті проаналізовано проблему використання штучного інтелекту (далі – ШІ) вчителями початкових класів у плануванні уроків англійської мови (далі – АМ). Актуальність роботи полягає у необхідності оновлення системи підготовки вчителів до уроків на засадах застосування ШІ, а також необхідності врахування соціального запиту на використання ШІ в освітньому процесі та забезпечення індивідуалізованого підходу до кожного учня початкових класів на уроках АМ. Визначено, що концептуальною основою дослідження є теорія педагогічного дизайну Р. Ганьє, індивідуальний підхід до навчання та принципи інтеграції ШІ у плануванні уроків АМ. Мета дослідження – вивчити поглядів вчителів на використання ШІ у підготовці до уроків АМ у початкових класах та окреслити практичні шляхи використання ШІ у підготовці до уроків вчителями АМ у початкових класах. Дослідження ґрунтується на кількісній та якісній методології дослідження. Здійснено аналіз експериментального дослідження, участь у якому взяли 26 вчителів-практиків. Зʼясовано, що загалом респонденти іноді використовують ШІ, що зумовлено суперечністю між високим рівнем їх обізнаності в інструментах та програмах та наявними труднощами з ефективним використанням цих ресурсів. За результатами аналізу кількісних та якісних даних запропоновано рекомендації та укладено перелік ресурсів та прикладів завдань для вчителів щодо використання ШІ на кожному етапі підготовки до уроку згідно з класифікацією Р.Ганьє. Перспективи подальших досліджень полягають в аналізі шляхів розвитку ефективного впровадження модуля штучного інтелекту в навчальний процес в закладах вищої освіти.

The article dwells on the problem of using artificial intelligence (AI) by primary school teachers in planning English language (EL) lessons. The relevance of the work lies in the need to update the system of teacher training for lessons based on the use of AI, as well as the need to take into account the social demand for the use of AI in the educational process and to ensure an individualised approach to each primary school student in EL lessons. The study's conceptual framework is the theory of pedagogical design by R. Gagné, individual approach to learning and the principles of AI integration in planning EL lessons. The purpose of the study is to examine teachers' views on using AI in preparing for EL lessons in primary schools and to outline practical ways to use AI in preparing for lessons by EL teachers in primary schools. The study is based on a mixed method research methodology with the use of data triangulation. The results of the experimental study involving 26 practicing teachers are presented. It was found that, in general, respondents sometimes use AI, which is due to the contradiction between their high level of awareness of tools and programs and the existing difficulties in using these resources effectively. Based on the results of the analysis of quantitative and qualitative data, recommendations are outlined and a list of resources on the use of AI at each stage of lesson preparation according to R. Gagné’s classification is compiled. Prospects for further research are to analyse ways to develop the effective implementation of the artificial intelligence module in the educational process in higher education institutions.