Навчально-науковий інститут міжнародної освіти

У статті висвітлено основні особливості й тенденції педагогічної освіти в європейських країнах та Сполучених Штатах Америки в контексті безперервної освіти, метою якої є забезпечення постійного саморозвитку, самоосвіти та самовдосконалення особистості впродовж життя. Виявлена тісна кореляція між педагогічними освітніми тенденціями й змінами в системі освіти країн. Проаналізовано наукові джерела й зафіксовано такі тенденції педагогічної освіти: 1) переважний акцент на професійному розвитку, формуванні спеціальних професійних навичок; 2) запровадження в освітніх закладах експериментальних програм, спрямованих на розвиток у викладачів різних компетенцій (реляційних, дослідницьких, соціокультурних, лідерських), які ґрунтуються на активному навчанні, інтегруються в соціокультурний простір закладу освіти; 3) зосередженість державної політики на освіті, заснованій на дослідницькій діяльності; 4) використання й упровадження концепції професійного розвитку викладачів для дизайну програм / реалізації цього педагогічного феномена в освітній галузі; 5) налагодження ефективної співпраці між університетами та загальноосвітніми школами / дошкільними закладами; 6) запровадження ініціатив уряду для покращення статусу вчительської професії, збільшення програм педагогічної освіти. Визначено особливості програм професійного розвитку викладачів, як-от: 1) ґрунтуються на двох теоріях (змін / навчання); 2) ураховують такі педагогічні аспекти, як результативність навчання, управління конфліктними ситуаціями; 3) перенесення акценту педагогічної освіти з пріоритету отримати готові знання на їх активне здобуття / засвоєння, розкриття фундаментального пізнавального потенціалу. Звернено увагу на спільне / відмінне в європейській та українській системах освіти дорослих. Система педагогічної освіти знаходиться в процесі постійної трансформації, що вимагає теоретичної / методологічної / практичної адаптації, яка забезпечується відповідним інструментарієм. Основні тенденції розвитку педагогічної освіти реалізуються в процесі вдосконалення / організації професійної підготовки педагогічних кадрів.

In the imminent future, an accelerated aging trend is anticipated in certain professions, concomitant with the swift emergence of novel occupational domains. Consequently, there will be a heightened demand for fresh knowledge across diverse age cohorts. Adult education emerges as a pivotal mechanism capable of adeptly addressing this exigency. This study examines the evolving adult education frameworks in both Ukraine and Europe, delineating primary commonalities and distinctive attributes. Additionally, an evaluation of the impact of the European adult education system on the maturation of the national counterpart is undertaken. The findings reveal that the adult education system in Ukraine is grounded in the guidance provided by European counterparts in its developmental trajectory, concurrently aspiring towards autonomous and congruent rejuvenation. The delineated legislative and regulatory framework governing the operation of adult education within our nation underscores the imperative for enhancements in this educational domain. The necessity for the advancement of lifelong learning in Ukraine is underscored through a thorough examination of a sociological survey. The outcomes of this analysis substantiate the exigency to elevate public awareness concerning the phenomenon of adult education and to foster an appreciation for the systematic nature of its operation. The potential for the development of adult education in Ukraine appears promising; however, due to objective constraints, this potential has yet to be fully realized.

Навчально-науковий інститут міжнародної освіти

Переглянути

Фільтри

Налаштування

Сортувати за

Результатів на сторінку

Результати пошуку